Modelo Pedagógico Tradicional y Constructivista

Modelo Pedagógico Tradicional	Modelo Pedagógico Constructivista
Tiene como finalidad la recuperación del pensamiento clásico como resultado del renacimiento, también la formación del carácter del individuo; por esto el maestro en este es el modelo a imitar. Pero de cierto modo según afirma Flórez Ochoa, este modelo era centrado en la educación moral y en la instrucción cívica enfatizaron la importancia del deber, y las matemáticas.	Se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y a los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos. El modelo constructivista propicia que el estudiante piense de manera autónoma y entienda significativamente su mundo. Se desarrolló en el siglo XX en los EE.UU.
El estudiante en este modelo, es concebido como un sujeto que imita, adquiere valores de una cultura por medio del ejemplo; el cual logra su aprendizaje con base en la memorización, la repetición y la ejercitación. También se le concibe como un elemento a quien el maestro lleva por el camino que ha de trazar. El estudiante por medio de los ejercicios escolares se pretende que adquiera unas disposiciones físicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos. Además se debía someterse a la disciplina y al castigo escolar.	El papel de alumno es este modelo, trata de subrayar la importancia de la actividad constructivista o reconstructivista del educando en su aprendizaje, mediante actividades de asimilación y acomodación de nuevos conocimientos a esquemas precedentes, los cuales a su vez se van construyendo a partir de los nuevos datos. La función central del docente es esencialmente orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionara ayuda pedagógica ajustada a su competencia. También es considerado como profesional reflexivo.
La relación maestro-estudiante se da como autoritaria-vertical, el cual es un método que se fundamenta en el transmisionismo de los valores de una cultura; por medio del ejemplo. Además se centra en un humanismo de tipo religioso que enfatiza la formación del carácter. Por otra parte el docente es el que transmite conocimientos, saberes y experiencias, mientras que el alumno es el que los adquiere, recibe y asimila.	El docente es el mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos. Este promueve aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean funcionales para los alumnos. Establece una buena relación interpersonal con los alumnos basada en valores que intenta enseñar: el respeto, la tolerancia, la empatía, la convivencia, etc.   Presta ayuda pedagógica a las necesidades o intereses y situaciones de los alumnos.
El aprendizaje en este modelo se da por lo tanto, con base en la memorización, la repetición, y la ejercitación. Así, el desarrollo del ser humano se logra con la educación del carácter y de las facultades del alma. Por medio de acto de autoridad se da el aprendizaje, donde el maestro como función tiene transmitir; según De Zubiria. Por otro lado  Flórez Ochoa “el método básico de aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a estudiantes receptores”.	Dentro de este modelo lo importante no es el aprendizaje de un contenido, sino el desarrollo y afianzamiento de las estructuras mentales del conocer y del aprender. El fin de la educación, dentro de este modelo pedagógico, es generar comprensión, autonomía de pensamiento y, consecuentemente personas creativas. Se trata de motivar y enseñar al estudiante a pensar y actuar a través de contenidos significativos y contextualizados. En estos procesos el estudiante es el responsable de su proceso de aprendizaje.
Dentro de las características más relevantes del modelo tradicional podemos mencionar las siguientes: A.    Magistrocentrismo: el maestro es la base y condición del éxito de la educación. B.      Enciclopedismo: la clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. C.     Verbalismo y Pasividad: el método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este método.	Las ideas fundamentales en el constructivismo son: 1.      Ideas previas: entendidas como construcciones o teorías personales. 2.      Conflicto cognitivo: se da entre concepciones alternativas y constituirá la base del cambio conceptual. 3.      El rechazo a formulaciones inductivistas o empiristas de la enseñanza, es decir, las tendencias más ligadas a lo que se ha denominado  enseñanza inductiva por descubrimiento. 4.      Ideas previas: integración de la evaluación en el proceso de aprendizaje.
Algunos representantes del modelo tradicional y sus aportes son: Canfux: el contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas.  Flórez Ochoa: “el método básico de aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a estudiantes receptores”.   De Zubiria: “…Bajo el propósito de enseñar conocimientos y normas, el maestro cumple la función de transmisor. El maestro dicta le lección a un estudiante que recibirá las informaciones y las normas transmitidas… El aprendizaje es también un acto de autoridad”.  Comenio: publico en 1657 su obra titulada DIDACTICA MAGNA, o tratado del arte universal de enseñar todo a todos. En ella se señalan lo que serán las bases de la pedagogía tradicional. Comenio y Ratichius: fundadores de esta pedagogía.	Jean Piaget: se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. También afirma que la inteligencia tiene dos atributos principales: la ORGANIZACIÓN y la ADAPTACIÓN. Lev Vygotski: se centra en como el medio social permite una reconstrucción interna. Mario Carretero: afirma que el constructivismo es básicamente la idea que mantiene que el  individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos. Frida Díaz-barriga: “el constructivismo es una confluencia de diversos enfoques psicológicos que enfatizan la existencia y prevalencia en los sujetos cognoscentes de procesos activos en la construcción del conocimiento, los cuales permiten explicar la génesis del comportamiento y el aprendizaje. Se afirma  que el conocimiento nos se recibe pasivamente ni es una copia fiel del medio”. Ausubel: centrado en las diferencias del aprendizaje significativo y memorístico.